Systematic transition to primary :Give ourselves the time and the means !

Without it curiously making waves in the media , the circular from the Minister of Maternal and Primary Education on the systematic promotion to the next class of schoolchildren in basic courses, THERE, CE1, CM1, with a few safeguards still attracts the attention of the editorial staff. Bien devant une autre non moins grande actualité :la sortie du ministre des sports pour présenter les modèles des sociétés sportives (nous y reviendrons) qui vont consacrer le basculement de notre sport dans le monde du business.

La mise en application d’une telle circulaire va affecter à tout jamais l’éducation de base en particulier et le système éducatif en général de notre pays en proie déjà à des problèmes presque séculaires de pénurie d’enseignants de qualité, de salles de classes, d’outils pédagogiques de pointe adaptés aux programmes de l’Approche Par Compétences , sans occulter le ratio écoliers / enseignants qui reste une gageure. Un chapelet de difficultés qui résistent aux efforts tangibles du gouvernement dans ce sous secteur réputé éruptif il y a peu, avec son cortège d’années académiques tronquées par des grèves perlées sans issues .

La mesure si elle est conforme aux conclusions de travaux antérieurs des acteurs de l’école sur le plan international voire national suscite des appréhensions dans notre contexte où la collaboration famille /école est pratiquement inexistante exception faite de quelques éclairés en milieu urbain. Comment alors pouvoir concilier dans ces conditions la lutte contre l’échec scolaire et le maintien des enfants dans le système jusqu’à la fin du premier cycle du secondaire qui est la limite supérieure de notre éducation de base ? La prescription réglementaire de faire suivre un écolier sur deux années académiques, CI CP, CE1 CE2, CM1 CM2, par un même enseignant est-elle toujours réalisable avec la masse des écoliers dans le public de plus en plus sollicité, la non maîtrise des effectifs et la gestion des carrières des enseignants soumis à des mutations parfois perçues comme des sanctions ?

Autant de questions de fond qui méritent des réponses appropriées pour ne pas déchanter très tôt à l’aune des résultats induits sur le niveau de nos apprenants. Car, c’est connu, “Dis-moi l’école que tu as et je te dirai l’avenir que tu prépares”.

Ouorou-roasted Babero